Что вам приходит на ум, когда вы думаете об образовании?
Могут ли отношения между учителем и учеником быть единственной моделью образования?
Конечно, каждый может ответить на этот вопрос по-разному, исходя из своего опыта. Но независимо от ответа на вопрос нам нужно понимать, что шаблоны, по которым мы обучены, сдерживают наше развитие. Методы неформального образования могут дать вам то, чего вы не получите от формального образования. Сюда входит и образовательная модель, о которой я сейчас упомяну.
Популярный во многих странах мира образовательный подход Forest School развивается с прошлого века. Данный подход зародился в скандинавских странах. Именно там зародились Forest School и Фрилуфтслив. Подход Фрилуфтслив подчеркивает важность проведения времени на открытом воздухе. Forest School – представляет собой целостный подход, объединяющий природу и образование. Организуется он преимущественно на открытом воздухе, в гармонии с природой.
Подход Forest School использует природу не только для получения информации об определенных предметах, но и для поддержки физического, эмоционального, интеллектуального, ментального и социального развития. Другими словами, данный подход рассматривает природу как ресурс для обучения. Прогулки на природе прививают навыки принятия рисков и решения проблем. Посредством тактильных ощущений он формирует возможность установки связи с окружающим миром через органы чувств. В итоге формируется направленный подход к отдельному учащемуся.
В процессе регулярных мероприятий подхода Forest School было выявлено, что участвующие дети становятся спокойнее, им легче преодолевать страх и стресс. Наоборот, дети, которые проводят больше времени в помещении, не думают о глобальных экологических проблемах. Потому что дети, которые не смогли построить свой сад на природе и мало времени проводят на свежем воздухе, мало думают о ее защите. В своей книге «Последний ребенок в лесу» Ричард Лоув отмечает, что у детей и взрослых, которые проводят меньше времени на открытом воздухе из-за того, что проводят слишком много времени в помещении, развивается чувство страха и отвращения к природе. Исследования также показали, что у взрослых, которые мало времени проводят на природе, возникает ряд проблем.
Проведение времени на природе считается естественным правом детей лишь в нескольких странах мира. Хотя Конвенция ООН о правах ребенка признает право детей на свободу на природе и в играх, не все страны этому следуют, хотя и должны учитывать это в школе.
Можно сказать, что Forest School внедряется в каждой стране немного по-разному, хотя сам подход остается тем же. Все дело в том, что погодные условия и потребности людей в разных странах – разные. Цель же, по сути, одна и та же — практиковать обучение на природе.
Например, в скандинавских странах погода холодная и соответственно отношение людей другое, для них ненастная погода не считается серьезной проблемой. Лесная школа является важной частью дошкольного образования в Дании.
Внимание к данному подходу, который становится все более популярным во всем мире, возрастает по мере его исследования. Фонд Новой Экономики (New Economics Foundation) исследовал, как образовательный подход Forest School повлиял на учащихся, которые не были успешными в школе. Согласно результатам, у детей повысился уровень уверенности в себе, социальные, коммуникативные и физические навыки, мотивация, появилась рвение к знаниям и улучшилось понимание усвояемого материала. Повышение уверенности в себе за счет независимости, усиление единства и командной работы за счет помощи друг другу, а также осознание влияния своих действий на других и природу развивают социальные навыки. Сосредоточенность на поставленных задачах помогает детям чувствовать сосредоточенность и внутреннюю мотивацию, а развитие моторики посредством осязания и практики можно назвать эффективностью образовательного подхода Forest School.
Автор – Кямаля Гулиева
